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临床带教是护理专业教学过程中的重要组成部分，医院等级的提高，我院承担的护理临床带教任务比重也随之增加。截止目前，我院已获准入的护理临床带教老师共人，但仍不能满足我院日益增长的实习生人数需求。
因此，为进一步规范我院临床护理教学管理，提高护理带教老师的教学水平及教学质量，医院护理教学工作开展，护理部联合大妇产科护理教研组及大外科护理教研组，在医院护理教学管理小组指导下，于年9月份开展临床护理带教老师资质准入考核。
首次采用综合病例赛道模式带教老师准入考核操作考核
9月6日，医院综合病例赛道式带教老师准入考核操作医院春风院区院前急救培训中心举行。
此次操作考核首次采用了综合病例赛道模式，以个人为单位，通过模拟临床带教的4个案例场景，从教学技巧、教具准备、教学知识、教学态度、人文关怀、时间管理6个维度考察护士的教学能力。
赛道采用双赛道模式，其中第二部分交叉后，第三部分分离继续呈两条赛道运转。护理带教老师准入考核报名踊跃。全院共90名护士自愿报名参加操作考核。
场景一
决赛现场，在场景一中（考核实习生静脉输液操作），选手们需要根据所提供的病例题干，指导实习生（SP）完成一位诊断为晚期产后出血的患者的静脉输液操作。
在这一场景中，选手们需选择正确的评估工具对实习生操作进行评估和指导反馈，如何在指导反馈中体现教学人文关怀是场景一的难点。
场景二
在场景二中（CPR+除颤操作），两名选手场景交叉在一起，将面临一位接受静脉输液治疗中的患者突发意识丧失，呼之不应的情况。
此时，如何利用现场人力资源及物资组织抢救、如何实施有效的心肺复苏、如何分析心电图，实施电除颤是每位选手面临的难题。
在此场景中，考核评委首次采用了电脑系统对选手实施的心肺复苏进行评分，更加客观的评估了选手的按压深度、是否使胸廓充分回弹、是否出现中断按压以及过度通气的情况。紧张刺激的场景二后，选手们顺利进入场景三。
场景三
场景三中（解答实习生疑问），心肺复苏抢救结束，选手们带领实习生（SP）回到办公室，她们面对的是一位情绪激动充满了疑问的实习生。实习生（SP）将会强烈的表现出她们的紧张和不安，并对选手们在场景二中进行心肺复苏及除颤时提出各种疑问。
此时，如何帮助实习生纾解紧张情绪，平复他们面对死亡时的不安，以及正确回答实习生们的疑问是选手们面临的挑战。最终选手们沉着冷静，展现了我院医护人员扎实的专业基础知识和富有人文关怀的带教技巧的精神面貌。
场景四
完成场景三，选手们进入场景四（整理实习生出科资料）。
此时放在选手们面前的是大量无序的实习生资料。如何正确整理实习生出科资料也是一名临床带教老师必须要掌握的能力技巧之一。
评委们全程认真、仔细地观看选手的每一个动作，对选手的综合能力进行严格考评。最后在赛后反馈环节，各位评委向选手们总结了在各自场景中发现的共性问题，并对赛道式带教老师准入考核操作考核模式进行了评价和进一步改进的意见。
最终有33名选手进入CBL备课的环节。接下来他们将要面对的是向评委们展示一场针对实习生或低年资护士的CBL课堂授课思路，包括教案准备、现场授课的注意事项、课后资料整理全过程。
期待选手们能够通过专业知识、教学方法的展示融合人文护理理念展示护理临床带教老师风采。
（来源：医院医院）
编辑刘春雨审核汪新林
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